Hence, listening to young children is not an act of receiving consumer evaluation, but a democratic act of “meaning-making” of their experiences (Dahlberg et al., 2007 p. However, in reality, unlike products and their market value, quality education comprises dynamic and multidimensional processes that are influenced by multiple levels of involvement, contexts, and activities (Sinclair, 2004). In recent years, quality education has often been conceptualized as a product, in which higher returns depend on investment in perfecting the system (Moss, 2014). Teachers who listen to the voice of children enhance the quality of these interactions and contribute to the overall improvement of ECEC. Este estudio contribuyó a la mejora de los métodos de formación continua en la educación y atención a la primera infancia.Įarly childhood education and care (ECEC) is built around the interactions between teachers and children. Los maestros parecían comprender las creencias de los demás al participar en un diálogo regular en las conferencias. En el acto de escuchar las voces de los niños, cada maestro estaba influenciado por su posición laboral y por la relación dentro de los grupos de maestros en la reflexión en las conferencias de maestros. Las discusiones en la conferencia sobre las voces de los niños mostraron el aprendizaje de los maestros en cuatro aspectos: creencias sobre el juego, entorno ambiental, comprensión de los niños y relaciones entre niños y maestros. Las voces de los niños estimulan la reflexión de los maestros y proporcionan una visión más profunda sobre la diversidad entre los niños. Las fuentes de datos incluyeron las perspectivas de los maestros sobre el papel de imitación, pensamientos y reflexiones de los maestros en las conferencias y durante las entrevistas, material visual y las observaciones narrativas del juego de los niños. Participaron cuatro maestros en el estudio. Utilizando la investigación-acción, este estudio examinó el desarrollo profesional de los maestros a través de las reflexiones que los maestros de educación infantil obtienen de las voces de los niños y la relevancia entre el entorno laboral y la reflexión de los maestros en las conferencias de maestros en Japón. Cette étude à contribué à améliorer les méthodes de formation interne dans le domaine de l’éducation et du soutien de la petite enfance. En engageant régulièrement le dialogue lors des conférences, les enseignants ont démontré une compréhension de leurs convictions mutuelles. Lors de l’écoute de la parole des enfants, chaque enseignant était influencé par sa propre position professionnelle et par les rapports à l’intérieur des groupes de réflexion d’enseignants lors des conférences d’enseignants. Les discussions lors de la conférence sur la parole des enfants ont mis en avant quatre aspects de l’instruction des enseignants : valeur du jeu, éléments environnementaux, compréhension des enfants et relations enseignant-enfant. La parole des enfants stimule la réflexion des enseignants et permet une compréhension plus approfondie de la diversité parmi les enfants. Les sources de données comprenaient les points de vue des enseignants sur des documents factices, les idées et réflexions des enseignants lors de conférences et d’interviews, des documents visuels et des remarques descriptives sur les jeux d’enfants. Quatre enseignants ont participé à l’étude. S’appuyant sur une recherche active, cette étude analyse le développement professionnel d’enseignants par le biais de la réflexion apportée par des enseignants en maternelle à partir de la parole des enfants et l’adéquation entre l’environnement de travail et la réflexion des enseignants, lors de conférences regroupant des enseignants au Japon. This study contributed to the improvement of in-service training methods in early childhood education and care. Teachers appeared to understand each other’s beliefs by engaging in regular dialogue at conferences. In the act of listening to children’s voices, each teacher was influenced by their job positions and by the relationship within teacher groups in reflection at teacher conferences. The discussions at the conference about children’s voices showed teachers’ learning in four aspects: beliefs of play, environmental setting, understanding of children, and child–teacher relationships. Children’s voices stimulate teachers’ reflection and provide deeper insights about diversity among children. Data sources included teachers’ perspectives on imitation paper, teachers’ thoughts and reflections at conferences and during interviews, visual material, and narrative observations of children’s play. Using action research, this study examined the professional development of teachers through the reflections that kindergarten teachers obtain from children’s voices and the relevance between the working environment and teachers’ reflection at teacher conferences in Japan.
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